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“上了大學就輕松了”，曾經(jīng)是不少學生和家長的口頭禪，然而，不久前華中科技大學將18名學分不達標學生從本科轉(zhuǎn)到專科一事引起了社會的廣泛關(guān)注。這一舉動被不少人認為是對當今大學生“混日子”現(xiàn)象的當頭棒喝。如今，讓大學生不再“混日子”，在教育部門、高校、師生和家長之間已達成廣泛共識。
事實上，目前不少高校已經(jīng)制訂并實施“嚴出”政策。嚴格控制“出口”，提高本科畢業(yè)生質(zhì)量，成為不少高校全面振興本科教育的重要環(huán)節(jié)。
本科生“降格”早有先例
“本轉(zhuǎn)專”并不是一個新政策，高校將不合格的畢業(yè)生“降格”早有先例。
2003年，海南大學就曾將“掛科”數(shù)量較多的23名本科生“降格”為專科生。2004年12月，上海大學宣布將81名成績不合格的大學生勸退；2005年，云南農(nóng)業(yè)大學因?qū)W生考試學分不夠等原因，向132人發(fā)出退學令；2006年，沈陽航空學院一次將70多名學生進行退學處理；同年，西安郵電學院也對336名學生發(fā)出勸退令；2016年4月，南京林業(yè)大學教務(wù)處發(fā)布公告，對18名本科學生及其家長發(fā)出了“學業(yè)警示（紅色警示）通知書”，并作出退學處理。
將不合格的本科生勸退、“降格”不是差生的“專屬”。
2010年，《中國青年報》曾以《清華本科生拿專科文憑未必非英雄》為題報道過“本轉(zhuǎn)專”的學生，文章寫道：“在他們中間，不乏當年高考成績是本地區(qū)的前幾名甚至是狀元，考入清華大學讀書，但是因為對所學***不感興趣，或者忙于在校期間創(chuàng)業(yè)打拼，最后學分不夠清華大學所要求的本科畢業(yè)標準，而獲得了一張專科文憑。”
9月3日，教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求加強學習過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴格考試紀律、嚴把畢業(yè)出口關(guān)，取消“清考”、嚴進嚴出。重塑考試權(quán)威地位，改變大學本科階段“嚴進寬出”的弊病。學生補考不過即失去學位。
規(guī)定發(fā)出之后，中國青年報·中青在線記者梳理發(fā)現(xiàn)，今年不少高校畢業(yè)的門檻高了，要求嚴了。
近日，華中科技大學根據(jù)學校規(guī)定，對學分未達標受到紅牌警示或者累計兩次受到黃牌警示的，實行本科學業(yè)淘汰機制，18名學生從本科轉(zhuǎn)為專科。今年9月，華南理工大學公布了兩份名單，582名學生被學業(yè)預(yù)警，64名學生被學業(yè)預(yù)警及降級試讀。今年10月，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院對補考后學業(yè)成績未達到要求的22名學生予以退學處理，另外40名學生留級。
“嚴出”，是為堅持標準
“留級”“警示”“試讀”“本轉(zhuǎn)專”……為了嚴控“出口”，不少高校對于“不合格”的本科畢業(yè)生處理辦法進行了嚴格的政策規(guī)定。
2015年，清華大學發(fā)布了“本科轉(zhuǎn)專科”的相關(guān)規(guī)定，若本科生課程學習不合格導致一學期所取得學分低于一定值，轉(zhuǎn)為試讀，保留一年學籍。試讀期滿還未達到解除試讀學分要求者，則被轉(zhuǎn)入專科學習或被退學。北京大學學籍管理規(guī)定及實施細則亦有規(guī)定，學滿兩年（含）以上，取得的必修課程學分數(shù)達到教學計劃規(guī)定必修總學分數(shù)70%以上，且取得總學分數(shù)達到70學分以上者，可按專科畢業(yè)離校。
此外，北京外國語大學本科學生學籍管理細則規(guī)定，一學期累計有三門***必修課或***必修加公共必修課（體育課不計入）達四門不及格者，或者一學期不及格必修課程學分合計達12學分者，不予補考，直接留級、降級。中國科學技術(shù)大學規(guī)定，對當前所有課程不及格學分累計達到10學分以上（含10學分）者進行學習警示；已獲有效總學分未達到所修***培養(yǎng)進度要求，且上學期獲得有效總學分低于15學分的警示期學生予以退學。
華中科技大學副校長許曉東告訴中國青年報·中青在線記者，實施畢業(yè)生“嚴出”政策，既要堅持標準，也要給這樣的學生出路。“學生達不到畢業(yè)要求就不能給畢業(yè)證，但是這并不是說他一無是處，他還是可以為國家建設(shè)做點工作，所以給他個專科的證書。嚴出政策，管理是一方面，更重要的是課程不能水，考試給成績也不能‘放水’。”
在一些大學生看來，要求嚴格的大學學習雖然辛苦，但是值得。
王凡（化名）是中國科學院大學的首屆本科畢業(yè)生，他表示，“我覺得嚴格一點挺好的，如果大學都是‘水’著過的話，自己就成了一個‘水人’。”
王凡本科4年一點兒也不比高三輕松，“大家都說是我們上的是高四，比高三還難。”王凡剛進校的時候發(fā)現(xiàn)課程難度很大，和他想象的大學有點不一樣。大一的時候，他認為高中苦過了，大學應(yīng)該拓展其他的方面，學習可能不那么重要。然而，一年下來的學習成績“慘不忍睹”。
“綜合成績是21/31的樣子，當時學年末要選優(yōu)秀學生干部，先決條件就是成績在系前50%，我都沾不上邊。”這件事讓他備受***。
除了課程內(nèi)容和考核標準的嚴，王凡還提到國科大在退學、轉(zhuǎn)學、留級的政策中的嚴。
“學校一直都會跟蹤每個人的學習情況。期中考試結(jié)束后，本科部會匯總所有信息，我當時大一期中物理掛了，老師就找到我了解情況，一方面是鼓勵，另一方面也是警告。后來我就開始‘啃書’，找助教學習。老師的負責是一方面，但是最后的考核標準還是按照政策，掛了多少學分就警示或退學。”王凡說。
據(jù)了解，國科大2014年招收的332名首屆本科生，共有290人于今年畢業(yè)，其余30人延期畢業(yè)，1人結(jié)業(yè)，1人休學，10人退學。現(xiàn)在在國科大就讀研一的王凡回過頭來想想本科4年的學習經(jīng)歷，感覺自己是“吊著一口仙氣”。“能堅持下來真的很佩服自己，大學的學習還是不要抱僥幸心理吧，打鐵還靠本身硬。”王凡說。
“本科不牢，地動山搖”
“嚴出”不僅是為了讓學生們不再“混日子”，也是讓高校真正重視本科教育，回歸教學。
在10月25日舉辦的2018大學校長論壇上，西南交通大學校長徐飛在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示，“嚴出”是高校提高學生質(zhì)量的一部分。“現(xiàn)在高校對學生的要求越來越嚴格，對教學系統(tǒng)設(shè)計越來越縝密，有這些制度的保證才能確保出來的‘產(chǎn)品’是合格的，不合格的就必須要淘汰，但是也不能追求‘淘汰率’。”
徐飛認為，高校首先是教育機構(gòu)，其次才是研究機構(gòu)。“這些年來，盡管高校‘重科研，輕教學’的情況已有明顯改觀，但形勢仍不容樂觀。在一些高校科研是愉悅、成名和獎勵之源，教學或多或少地成為不情愿的負擔，忽視教育特別是本科生教育的情況依然存在。為數(shù)不少的高校認為只要教師的科研做好了，研究生教育特別是博士生作為科研生力軍能出成果，實現(xiàn)‘雙一流’建設(shè)的目標就不遠了。本科成為科研和研究生培養(yǎng)的陪襯。”
今年，教育部要求全面振興本科教育，將本科教育放在了大學人才培養(yǎng)的根與本的位置上。
“本科不牢，地動山搖。”教育部黨組書記、部長陳寶生在11月1日舉辦的2018~2022年教育部高等學校教學指導委員會成立會議上指出，本科生是高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的最大群體，本科階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，本科教育是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，“辦好我國高校，辦出世界一流大學，人才培養(yǎng)是本，本科教育是根。”陳寶生說。
而在11月3日舉辦的2018高等教育國際論壇年會上，教育部高等教育司司長吳巖再次強調(diào)了全面振興本科教育的重要性和迫切性。
吳巖表示：“不能搞‘玩命’的中學，也不能辦‘快樂’的大學。部分學生天天打游戲，天天睡大覺，天天談戀愛，‘醉生夢死’的日子一去不復(fù)返了。部分教師‘認認真真培養(yǎng)自己，稀里馬虎培養(yǎng)學生’的日子一去不復(fù)返了。部分學校‘領(lǐng)導精力投入不足，教師精力投入不足，學生精力投入不足，資源配置投入不足’的日子一去不復(fù)返了。”
“因此，要真正把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學的基礎(chǔ)地位、新時代教育發(fā)展的前沿地位，真正把本科教育作為高等教育綱舉目張的‘綱’。”徐飛說。
